为推动教研更好赋能县域教育高质量发展，古浪县严格贯彻落实《甘肃省基础教育教研改革“六大行动”实施方案》，针对县域教研领域的碎片化、形式化等问题，以“整合资源、打通壁垒、精准赋能”为目标，构建推行“研学赛训督”一体化教研模式，为县域基础教育优质均衡发展注入强劲动力。

    一、打造“县域统筹—联片联动—校际协同”三位一体教研格局

    古浪县按照“专兼职一体化、县站校一体化、研学赛训督一体化”，建立了县、乡镇、校三级教研网络机制。以县域教研为提高教学质量的调控器，整合优质资源集中发力、集体攻关；以联片教研为提高教学质量的加速器，分学段、分学科组织联片教研活动，让一大批教师走向更宽广的展台；以校际教研为提高教学质量的助推器，打通区域界线和学科壁垒，为城乡学校互学互鉴提供了新思路。

    （一）县域统筹：筑牢教研“中枢神经”，实现资源全域调配

    聚焦教研力量分散痛点，出台《古浪县“三位一体”教研格局建设实施方案》，分学段学科组建16个名师工作室，构建了全县老中青互补、传帮带结合的教师培养梯队机制，加快了年轻教师专业成长、名优教师品牌发展的步伐。近3年先后邀请省教科院和兰州、嘉峪关、金昌等地40多名陇原名师来古讲课讲学，推动县域教师在互学互鉴中更新教育理念、优化教学与管理方式，为县域基础教育教学质量的稳步提升注入鲜活动力。

组建名师工作室打造教师成长共同体

    （二）联片联动：搭建城乡“桥梁纽带”，推动资源下沉落地

    将全县127所各类学校划分为5个教研片区，“中心校牵头、城乡结对、优势互补”，建立“片区教研微信群”+“资源共享云平台”，实时推送教学资源、同步开展线上研讨，破解城乡交流不足难题。近3年累计开展联动教研240余场，农村教师参与率达98%，有效吸收城区优质教学经验。

    （三）校际协同：打破校际“无形壁垒”，促进资源深度融合

    组织古浪一中等12所全市学科示范创建校推行跨校磨课，通过“一人主备—多校研讨—集体修改—多校试教—总结优化”流程，打磨精品课例。近3年累计磨课42节，打造县级优质课例29节。利用东西部组团式帮扶，古浪五中、职专等学校与蓟州名校建立教研协作帮带关系，线上线下开展示范课、专题讲座和联合教研，共享优质教育资源，促进了课堂提质增效。

县小语名师工作室联合城关三小开展阅读教学研讨

    二、深化“研学赛训督”一体化推进策略实践

    （一）以“研”为基，聚焦重难点，破解教学实践难题

    课题研究攻坚，成果落地见效。围绕“双减背景下作业设计优化”“核心素养导向的教学设计”等核心议题积极申报省市级课题，实行“开题论证—中期汇报—结题评审—成果推广”全流程闭环管理，推动课堂教学提质增效和教师专业水平提升。近3年申报立项课题省级110项、市级268项，累计结题省级129项、市级175项。

    蹲点教研赋能，薄弱学校提质。推行教研员“沉浸式”蹲点帮扶制度，专职教研员每学期定点对接1所薄弱学校，采取线上线下统一、专项综合兼顾、督导教研互补、教学教研融合的方法，通过深度听课、集体备课指导、教学管理诊断、教研活动策划等方式精准赋能，开展帮扶指导，推动教研员综合能力和联系点学校教育教学质量双促进、双提升。

    （二）以“学”为核，强素养提能力，拓宽教研专业视野

    全员培训强根基，覆盖前沿领域。将教研员培训纳入“国培”“省培”范畴，聚焦智慧教育应用、跨学科主题学习设计、学业质量评价改革、数字化教学工具使用等前沿领域，邀请省市级专家开展专题讲座、实操培训。近3年累计组织培训60余次，实现教研员数字化教学培训全覆盖，有效提升技术赋能教学的实践能力。

     自主学习促深化，理论对接实践。依托县级名师工作室，搭建自主学习平台，定期发布教育专著阅读清单、教学案例分析任务，鼓励教师力行教学、阅读、思考和写作融为一体的教育实践，连续编印《古浪教育》60期，收集教师教研反思、教学心得3000余篇。

    （三）以“赛”为驱，激活力树标杆，营造争先创优氛围

    以赛促练、以赛选优的全链条实践。构建“校级初赛—工作站复赛—县级决赛”三级递进式教学竞赛体系，打破县域教研“单点推进”局限。校级初赛以学校为单位，老中青教师全员参赛，采用“教研组磨课+校内公开评议”模式，重点考察教材解读与教学设计能力；工作站复赛增设“现场抽题备课”“15分钟片段教学”，检验教师应急教学设计与课堂驾驭能力；县级决赛遵循“教学设计（30%）+课堂教学（60%）+教学反思（10%）”评分维度，采用“完整课时授课+现场答辩+学生满意度测评”。

组织市级教学技能比赛赛前动员培训会

    多维度推广激发内生动力。围绕“让优质经验可复制、让教师参与有动力”的目标，组织专题教学研讨、送教下乡等活动，将竞赛成果转化为全体教师的教研能力提升动能。县教研室组织推广《农村教师课堂教学反思的现状与策略研究》《核心素养视域下高中群文阅读与整本书阅读教学融合实践》等优秀课题成果，鼓励教师参与教学改革。3年来有12项成果转化为通用模式，教师参与教研主动性显著提升。

    （四）以“训”为撑，补短板分层培，强化教师能力提升

    专题培训补短板，解决实际问题。结合教学竞赛、督导检查中暴露的问题，靶向开展青年教师教学基本功培训、农村教师专项赋能培训、骨干教师高端研修、乡村校长教导主任和教研员集训等活动。近3年累计培训教师3000余人次，有效解决新教师教学经验不足、农村教师资源获取渠道窄、骨干教师专业提升难等问题。

城关一小组织青蓝工程启动仪式

    分层培养促成长，形成梯队格局。对新入职教师推行“师徒结对”帮扶模式，通过“每周1次听课指导、每月1次备课研讨、每学期1次成果展示”的方式助力新教师快速成长；对骨干教师实施“外出研修+成果反哺”计划，选派195名骨干教师到张掖、酒泉、兰州、会宁、长沙等地观摩学习，带回先进教学经验80余条，通过校内示范课、片区教研分享会等形式向全县辐射，形成“新教师成长、骨干教师引领”的教师发展梯队。

    （五）以“督”为保，严标准抓落实，确保教研实效落地

    “双坐标”督导定标准，明确质量标尺。制定《古浪县教研督导指标体系》，突出课堂和常规两个坐标，课堂督导聚焦教学目标达成度、学生参与度、教学方法有效性、核心素养培养效果等10项指标，采用“听课评分+现场反馈”的方式评估课堂质量；常规督导覆盖教学计划执行、作业批改规范性、教研活动记录完整性、成果转化应用情况等8项内容，通过查阅资料、教师访谈等方式掌握教研实情，为教研质量划定清晰标尺。

    “立体式”督导全覆盖，推动问题解决。采用“定期检查+随机抽查”“全面检查+专项检查”相结合的方式，确保教学督导无死角。督导结束后，向学校精准反馈“问题清单+整改建议+时限要求”，明确整改责任人和具体措施；县教研室安排专人跟踪整改进度，通过“回头看”检查验证整改效果，形成“督导—反馈—整改—复查”的闭环管理。

    三、教研改革取得的显著成效

    教研格局全面优化，协同生态成型。“县域统筹—联片联动—校际协同”的三位一体教研格局基本成型，城乡学校教研资源流动渠道进一步畅通，专兼职教研员、一线教师之间形成“协同互补、合力推进”的良性教研关系。

    教研内容深度拓展，契合时代需求。教研重心从单一的课堂教学研究，延伸至课程整体设计、学生发展评价、跨学科主题学习、数字化教学应用等多元领域，有效契合核心素养导向，推动教学从“知识传授”向“能力培养”转型。

    教师素养显著提升，成长动力充足。近3年教师发表教学论文610多篇，青年教师在县级以上教学竞赛中获奖人数增长120%，形成“骨干引领、全员提升”的教师发展格局，教师参与教研的主动性与创造性大幅增强。

    教育质量持续改善，城乡差距缩小。全县学生学业水平及格率从2022年的75%提升至2025年的90%；农村教师的教学能力与教研水平显著提升，城乡教育质量差距逐步缩小。