为贯彻落实教育部《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》精神，做好甘肃省国家级基础教育优秀教学成果推广应用工作，8月29日，由省教育厅主办、省教科院承办的甘肃省基础教育国家级教学成果推广应用中期推进研讨会举行，省委教育工委委员、省教育厅党组成员、总督学陈继宗出席会议并讲话，省教育厅基础教育一处处长党勤主持会议。本次研讨会采取线上和线下、省市县校四级联动的全新研修模式进行。各市（州）、县（区）教育局分管领导、教研部门，有关学校的负责同志等2000余人次在分会场参加会议。会议旨在通过基础教育国家级优秀成果推广应用建设，积极学习借鉴优秀教学成果，探索教育教学规律，创新教育教学方法，注重总结凝练，逐步形成具有本地特色的、可复制推广的“甘肃经验”，为全面提升区域整体教育质量提供强大支撑。

       在中期推进研讨会上，陈继宗提到，全国基础教育教学成果奖是党和国家对基础教育战线的崇高荣誉，是基础教育领域内国家级有关教学成果的最高奖项。两年来，各地区扎实开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作，探索出了一些行之有效的推广应用模式及路径，促进了基础教育教学改革，整体工作初见成效。

       陈继宗要求，各地教育行政部门和教研部门第一要切实提高推广应用国家级教学成果实践意义的认识，进一步增强贯彻国家关于基础教育重大部署的责任感、使命感和紧迫感。第二要精准聚焦基础教育领域的难点问题，推动基础教育高质量发展。组织指导专家深入一线、深入学校开展专题调研，寻找难点，发掘亮点，激发生长点，针对不同学校特点创设不同的推广方案，进一步促进成果本土化落地应用。第三要强化机制建设，积极推进国家级教学成果落地见效。各地要完善常态化交流机制，进一步凝练典型经验和案例，借鉴优秀经验做法，建立有效对接机制，强化线上线下常态化的沟通交流模式，积极举办区域性交流研讨活动，加强区域性学校联盟、县区联盟等方面的建设。

       酒泉市、平凉市作为首批基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区，在此次推进研讨会上作中期总结发言，对基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设进行回顾与总结，对下一步工作计划进行详细汇报。两地以示范区创建为载体，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持正确的教育质量观念，大力发展素质教育，深入推进教育教学改革创新，切实发挥基础教育国家级优秀教学成果奖在我省基础教育改革中的示范引领带动作用。

       省教科院副院长赵洪涛对我省基础教育国家级教学成果推广应用工作作中期汇报。近年来，省教科院充分协调多方力量，建立行政推动、教研促动、专家导动、学校主动和教师行动的“五位一体”协同推广机制，将学习推广和改革创新结合起来、借鉴引入和实际应用结合起来。与此同时，组织调研专家深入两个示范区开展实地调研，组织示范区多次召开学术研讨会、专题培训会等，引领、带动、辐射更多教师创造性使用成果，形成更多成果，扩大推广外延。

       此次研讨会邀请到兰州大学孙冬梅团队、江苏省南菁高级中学杨培明团队和上海市洋泾中学董鹏团队等三个国家级优秀教学成果持有团队进行了专题研讨交流。

       兰州大学孙冬梅教授及其团队成员分享交流了国家级教学成果《农村小规模学校课堂教学创新—“同动同静”复式教学模式的建构与实践》。该成果在传承国内外复式教学、混龄教学、多级教学的基础上，经过长达二十年的教育行动研究，建构与实践了“同动同静”复式教学新模式的操作体系和理论体系，总结出“同动同静”复式教学新模式的基本内涵、教学结构、教学程序、操作要点、教案设计、课堂观课表、语数外三科全年级复式教学资源包等成果。该成果借助“国培计划”“省培计划”在甘肃省86县以及贵州、山东、浙江、河北等的小规模学校推广，并在国内外学术交流中分享。

       江苏省南菁高级中学党委书记、校长杨培明进行了《重构校园生活：普通高中大美育课程体系建构》分享交流。本项目以美学精神优化统领学校课程教学文化，用审美教育抵制过度应试教育，促进师生教育生活审美化，由此实现立德树人根本任务。“大美育”旨在面向学生全体、覆盖教育全程、成就全人发展，促进学生成长、教师发展、学校进步和示范辐射的共同实现。理论方面，提出“以美育重构校园生活”和“高中美育素养论转向”的普通高中“大美育”课程建设理论，探索出具有普遍推广价值的美育范式；实践方面，整体建构了“两轴五域三类”大美育课程体系，探索出普通高中美育落地的校本方案，总结出美育课程体系实施的“整合式、融合式、综合式”三大路径；提出了审美课堂的建设方案，营造充满美学精神的教学文化，以“大美育”助推教学方式转变，最终通过课程体系的整体建构与课堂教学的整体变迁实现校园生活的重构。

       上海市洋泾中学科研处主任董鹏进行了《事实和证据视野中的课堂教学诊断》成果交流分享。本成果借鉴医学临床方式，运用初诊、复诊、会诊递进式流程，历经 10 年开发的以事实证据分析为核心判据的课堂教学研究方式，对提升教师理解、评价、改进课堂，改善教学思维起到了积极的推动作用。成果从教学要素、环节、结构、行为出发，研发其学术标准和评价量规，创建了教学诊断实验室和网络评课系统，开发了点式、横式、纵式、逆式四种切片类型，改变了教师从个体判断出发，对教育教学现象作主观评价的思维定势，把课打开、深度析理，实现了课堂教学的优化。创设了鉴赏性、探究性和问题性三种诊断类型，形成了学科、教师、主题、文本四类可检索的课例库，成为校本研修的重要资源，广泛用于不同层次的教师培训和课堂改进指导活动，突破性地提升了教、研、修三位一体的校本研修质量。

       本次推进研讨会不仅是对国家级教学成果推广应用工作的中期总结，也是对下一阶段工作的部署与推动。希望通过此次研讨交流活动，能够促进与会人员有所思、有所得，秉承着“学以致用，本土创新”的原则，在下一步工作时，对国家级教学成果进行再实践、再融合、再创造，发挥优秀成果推广应用对教育改革发展的重要作用。